習近平總書記指出，“伴隨著信息社會不斷發(fā)展，新興媒體影響越來越大”“全媒體不斷發(fā)展，出現(xiàn)了全程媒體、全息媒體、全員媒體、全效媒體，信息無處不在、無所不及、無人不用，導致輿論生態(tài)、媒體格局、傳播方式發(fā)生深刻變化”。智能媒體成為青少年的首要信息源，他們是受眾也是傳播者。這對新時代高校辦好思政課提出了新要求。思政課不再是單向度的理論知識傳播，而是教育主體與客體思想場域的多元碰撞與感染，思想觀點的多維傳承與發(fā)展。全媒體與高校思政課程在教育內(nèi)容、教育載體、教育主體、教育效果等方面深度融合，能有效引導大學生成為有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代好青年。
打破時空，全程育人
習近平總書記指出，“思政課建設(shè)要向改革創(chuàng)新要活力”“創(chuàng)新課堂教學”。全媒體時代，信息傳輸技術(shù)飛躍發(fā)展，移動網(wǎng)絡技術(shù)迭代升級，突破時空界限傳播信息的全程媒體應運而生，因此思政課得以跨越時空場域，實現(xiàn)全程教育。首先，通過學習通、雨課堂等學習管理分享平臺，依托多媒體、新媒體、自媒體等多元教學載體，實現(xiàn)思政課堂的“全程化”與“無界化”。其次，全程媒體對教學內(nèi)容的全程記錄、同步傳播及實時互動，有效解決師生線上、線下同步上課的多元需求。此外，通過課前積極灌輸、課中深度感染、課后有效反饋，結(jié)課復合評價的四維一體模式，全程媒體能夠很好助力以學生為核心的課前教學引導與調(diào)研、以師生為雙重主體的灌輸式與滲透式融合的課堂教學與互動、線上線下多形式結(jié)合的課后評價機制，推進思政教學主體多元化、教學方式多樣化、教學效果多重化改革，實現(xiàn)全程育人。
深度融合，全息育人
全息媒體，通過圖片、文字、符號、語音、視頻、VR、AR等多種形式，多元立體傳播信息，助力高校開展思政教學的多樣化探索和教學目標的多形式實現(xiàn)。首先，全息媒體具備全覺信息傳輸優(yōu)勢，有效延展受眾感知，深化受眾體驗。依托全息媒體開展沉浸式教學，營造多維立體的課堂環(huán)境，增強課堂情感渲染力度，大大提升思政課的感染力與生命力。其次，全息媒體應用多元化信息傳遞形式，進一步豐富思政課傳播載體。師生可充分發(fā)揮全息媒體優(yōu)勢，結(jié)合自身特點，通過學習管理分享平臺，微博、B站等自媒體以及微信社交平臺等青少年深度參與的網(wǎng)絡形式教學互動，延伸思政課堂傳輸觸角，強化思政課育人效能。此外，全息的鏡像表達和迅捷的數(shù)據(jù)獲取，一方面有效增強課堂知識傳播的趣味性、價值性和互動性，大幅提升學生學習的積極性與主動性；另一方面，不斷提升思政教學載體的數(shù)字化、智能化水平，助力高校思政課智慧化建設(shè)。
跨界參與，全員育人
全媒體時代，“人人都有麥克風”，個體不僅是單一的信息接收者，也是信息的生產(chǎn)者、傳播者。傳統(tǒng)一元主導、強力引導的宣傳輿論場升級為多元共存、交互平衡的公眾輿論場。信息傳播由單向傳播轉(zhuǎn)化為多向互動，強化信息資源同頻共振。多元學習分享平臺的介入，給予大學生及其他主體依托智慧終端，以滲透式、沉浸式、生活化等方式多維深度參與高校思政課的契機，助力“大思政課”建設(shè)，實現(xiàn)全員育人。首先，多元主體的信息參與和傳播，一方面極大豐富思政課教學資源，顯著提升教學內(nèi)容的時效性、趣味性；另一方面，縱深擴展思政課育人的空間，多維網(wǎng)絡空間成為思政課育人的新場所。其次，全媒體時代鼓勵大學生進行原創(chuàng)內(nèi)容生產(chǎn)，通過點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論等多種形式深度參與、互動交流。依托全媒體平臺有效提升學生自覺融入“大思政課”的積極性，學生參與信息生產(chǎn)與交互的過程亦成為思政課的重要環(huán)節(jié)。最后，全媒體助力學生、教育者、社會媒體等多重教育力量整合，探索“大思政課”協(xié)同發(fā)展新模式，將“思政小課堂”融入“社會大課堂”，打造育人共同體。
精準布控，全效育人
基于人工智能、云計算、大數(shù)據(jù)等智媒技術(shù)，媒體功能迭代升級，進入全面注重傳播效果的時代。全效媒體突破傳統(tǒng)媒體功能界限，注重用戶體驗，強化社會效益，優(yōu)化思想引領(lǐng)，讓高校思政課在統(tǒng)一性的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮多樣性，實施精準把控，全效育人。首先，全媒體時代信息傳播的分眾化特征日趨明顯，信息傳播的匹配指數(shù)不斷攀升，有利于課前教師精確把握大學生個體差異，因材施教，推進思政課精準化與個性化建設(shè)，實現(xiàn)精準育人。其次，課堂教學中，學生通過智慧平臺和智能終端，以投票、主題討論、互評、追評等方式實時參與課堂互動，教師在授課過程中實時獲得教學反饋，及時調(diào)整教學安排，提升教學針對性，優(yōu)化課堂育人效果。最后，依托全效媒體的大數(shù)據(jù)系統(tǒng)分析手段，定制個性化、常態(tài)化思政課程結(jié)課評價機制，完善思政課評價制度，加速思政課程評價機制的科學化、人性化進程。
總之，高校要依托全媒體，全面貫徹落實習近平總書記“堅持在改進中加強、在創(chuàng)新中提高，及時更新教學內(nèi)容、豐富教學手段”的要求，推動思政課創(chuàng)新發(fā)展，更好落實立德樹人的根本任務。（作者：陜西科技大學 師俊華 陳美）
