教育是國之大計、黨之大計。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《教育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》強(qiáng)調(diào)要“加快建設(shè)具有強(qiáng)大思政引領(lǐng)力、人才競爭力、科技支撐力、民生保障力、社會協(xié)同力、國際影響力的中國特色社會主義教育強(qiáng)國”，這為新時代培養(yǎng)思政師范生提供了新的發(fā)展契機(jī)。今年的《政府工作報告》提出，“加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系。制定實施教育強(qiáng)國建設(shè)三年行動計劃。全面實施新時代立德樹人工程，推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新。”培養(yǎng)一批本領(lǐng)過硬的思政課教師，既是推動大中小學(xué)思政課一體化發(fā)展的關(guān)鍵所在，也是加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的內(nèi)在要求。教育實踐能力直接影響基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量，因此著力培養(yǎng)思政師范生教育實踐能力成為新時代增強(qiáng)思政引領(lǐng)力和思想政治教育工作改革創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。
積極構(gòu)建思政師范生教育實踐教學(xué)體系。科學(xué)建構(gòu)合理的教育實踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)教育實踐能力。一方面，要加強(qiáng)思政師范生教學(xué)基本技能訓(xùn)練。根據(jù)思政專業(yè)的屬性特點，運(yùn)用新時代生動實踐和偉大成就合理設(shè)置“社會主義核心價值觀融入思政課教學(xué)”“掌握思政課一體化教學(xué)規(guī)律”等相關(guān)培訓(xùn)項目，有針對性地進(jìn)行師范技能訓(xùn)練。既要通過開設(shè)書法、教師口語等相關(guān)課程對思政師范生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)和日常訓(xùn)練；又要通過讓學(xué)生熟練掌握教學(xué)課件制作、多媒體技術(shù)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺使用、微格教學(xué)訓(xùn)練等，不斷提升思政師范生使用數(shù)智技術(shù)的方法和能力；還要加強(qiáng)思政師范生專業(yè)技能訓(xùn)練，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極參與思政理論競賽、大學(xué)生講思政課、思政教學(xué)案例設(shè)計等活動，努力提升自身的實踐能力和專業(yè)水平，為思政師范生成長為優(yōu)秀教師奠定堅實基礎(chǔ)。另一方面，要注重思政師范生教育見習(xí)、教育實習(xí)和教育研習(xí)能力培養(yǎng)。作為思政師范生教育實踐的重要范疇和思政師范生人才培養(yǎng)的核心要素，教育見習(xí)、教育實習(xí)和教育研習(xí)彼此之間既相對獨(dú)立，又互相融通。要通過教育見習(xí)和教育實習(xí)，不斷培養(yǎng)思政師范生對教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、方法、特點、情境的分析判斷能力，并在此基礎(chǔ)上通過教育研習(xí)將思政理論學(xué)習(xí)、專業(yè)實踐訓(xùn)練與課后研究反思緊密結(jié)合，全面提升思政師范生的教學(xué)實踐交流、教學(xué)設(shè)計研討、教學(xué)觀察評議等綜合實踐能力。
努力創(chuàng)設(shè)思政師范生教育實踐協(xié)同機(jī)制。積極構(gòu)建政府、高校、中小學(xué)三位一體教育實踐協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，個性化制定思政師范生實踐能力提升的支持政策和實施方案，加大資金扶持力度，多角度、多層次、多方位監(jiān)督各項政策措施落到實處，充分調(diào)動各部門積極性，發(fā)揮各自在人才培養(yǎng)、教師發(fā)展、教學(xué)研究等方面的重要作用，更好地承擔(dān)起共同培養(yǎng)思政師范生教育實踐能力的系列工作，為達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高思政課教師隊伍質(zhì)量提供全方位保障。一方面，要著力加強(qiáng)教育教學(xué)實踐基地建設(shè)。通過采取校地共建聯(lián)合培養(yǎng)模式，充分發(fā)揮各聯(lián)合主體的優(yōu)勢特點和資源專長，在深入加強(qiáng)高校與中小學(xué)合作交流中，全面廓清雙方在思政師范生培養(yǎng)過程中的角色身份和職能地位。通過友好協(xié)商、深入交流、簽訂合約等方式遴選出師資力量雄厚、教育理念先進(jìn)的高質(zhì)量思政教師培養(yǎng)基地，同時在平等互利、合作共贏的基礎(chǔ)上由雙方共同完成思政師范生教育實踐技能類課程的教學(xué)任務(wù)，為思政師范生提供更優(yōu)質(zhì)的實踐鍛煉機(jī)會。另一方面，要增強(qiáng)各方主體合作制度保障。通過成立政府、高校、中小學(xué)三方工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)對合作組織機(jī)構(gòu)中高校與中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的責(zé)權(quán)分配管理。還要制訂詳細(xì)的協(xié)作管理細(xì)則，讓政府充分發(fā)揮自身在協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制中的指導(dǎo)作用，為思政師范生教育實踐能力培養(yǎng)提供可持續(xù)發(fā)展的制度保障。
著力強(qiáng)化思政師范生教育實踐反思能力。教育實踐的反思性實踐本質(zhì)決定了思政師范生教育實踐能力培養(yǎng)必須基于反思性實踐來展開。一是要重視對思政師范生實習(xí)期間的教育教學(xué)反思指導(dǎo)。高校應(yīng)著力聚焦思政師范生教育教學(xué)反思指導(dǎo)的意識和能力，既要加強(qiáng)和優(yōu)化對思政師范生教育實踐指導(dǎo)教師的選拔，又要注重對高校和中小學(xué)雙實踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，圍繞思政師范生反思能力的培養(yǎng)與提升進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)雙方實現(xiàn)真正意義上的合作共通、優(yōu)勢互補(bǔ)。二是要增強(qiáng)思政師范生的問題意識和批判性思維能力。在教育教學(xué)管理實踐過程中，要主動將黨的創(chuàng)新理論融入教學(xué)實踐情景和理論研究過程，積極鼓勵學(xué)生及時準(zhǔn)確捕捉到教育教學(xué)中的現(xiàn)實問題，形成批判性思考、反思性行為，使其主動反思教育教學(xué)中的問題，不斷促進(jìn)自身教育實踐反思能力的提升。三是要提升思政師范生教育實踐信息搜集和處理能力。思政師范生要借助云計算、大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、5G通信等數(shù)智技術(shù)，主動圍繞實踐反思問題廣泛搜集信息，積極檢視自身在思政教學(xué)實踐中存在的問題，進(jìn)而在對反思問題進(jìn)行根源性梳理的基礎(chǔ)上提出思政課教學(xué)的改進(jìn)策略，并不斷通過“實踐—反思—再實踐—再反思”的邏輯思維，引導(dǎo)思政師范生在實踐中提升講深、講透、講活思政課的專業(yè)化水平。
健全思政師范生教育實踐評價考核體系。科學(xué)、客觀、合理地對思政師范生教育實踐開展有效評價，對提升思政師范生綜合素質(zhì)具有重要作用。一是要確立多元評價考核主體。高校和中小學(xué)雙導(dǎo)師要按照思政師范生掌握教育理論知識和教育教學(xué)實踐經(jīng)驗的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生教育實習(xí)的具體情況和實際效果作出專業(yè)性的綜合評價。對學(xué)生而言，需要對自身過程和結(jié)果的表現(xiàn)進(jìn)行客觀把握和正確分析，及時反思總結(jié)以做出有效應(yīng)對。同時，同輩能夠在協(xié)作性教育實踐中觀察彼此的協(xié)作關(guān)系和任務(wù)完成進(jìn)度，有效幫助學(xué)生提高自身的溝通合作能力。二是要堅持多樣化評價考核方式。借助數(shù)智技術(shù)的算法算力和數(shù)據(jù)分析能力，實現(xiàn)全學(xué)段全過程的實時監(jiān)測和動態(tài)評估，并根據(jù)個性化特點展開針對性分析，注重定性與定量相結(jié)合、過程性和結(jié)果性相結(jié)合、線上平臺記錄與現(xiàn)場記錄相結(jié)合、條件與目的相結(jié)合等多樣化的評價考核方式，不斷幫助思政師范生全面提升教育教學(xué)實踐能力。三是要綜合細(xì)化評價考核標(biāo)準(zhǔn)。思政師范生教育實踐評價考核應(yīng)堅持綜合性的標(biāo)準(zhǔn)，評價內(nèi)容要依照思政師范生聽課記錄、教案設(shè)計、班級管理、實習(xí)總結(jié)等綜合實踐表現(xiàn)，來確立其在育人情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)技能、教育引導(dǎo)和溝通合作等多維度的能力指標(biāo)，在綜合細(xì)致的標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行客觀評價，助力提升思政師范生的理論和實踐水平以及解決實際問題的能力。（作者：陜西理工大學(xué)馬克思主義學(xué)院 楊國鵬 段佳銳）
本文系2024年度陜西高校學(xué)生工作研究課題“數(shù)字化賦能高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展研究”（項目編號：2024XKT042）的階段性成果
