作者：馬小潔（蘭州大學(xué)黨委書(shū)記）

習(xí)近平總書(shū)記指出，“科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基本路徑”。高校作為科技創(chuàng)新的策源地和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的重要推動(dòng)者，必須準(zhǔn)確把握統(tǒng)籌推進(jìn)教育科技人才體制機(jī)制一體改革內(nèi)涵目標(biāo)，著力構(gòu)建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化三足鼎立協(xié)同發(fā)展體系，推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展，為加快實(shí)現(xiàn)高水平科技自立自強(qiáng)貢獻(xiàn)智慧力量。

一、科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的基本路徑

縱觀(guān)世界發(fā)展史，一個(gè)國(guó)家的興衰很大程度上受制于科技實(shí)力和產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。當(dāng)前，世界百年未有之大變局加速演進(jìn)，積極搶抓新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革帶來(lái)的生產(chǎn)力迭代升級(jí)機(jī)遇，培育和發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力，方能構(gòu)筑競(jìng)爭(zhēng)新優(yōu)勢(shì)、贏(yíng)得發(fā)展主動(dòng)權(quán)。

發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力是推動(dòng)高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求。沒(méi)有先進(jìn)發(fā)達(dá)的生產(chǎn)力，就不可能有建成現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“新質(zhì)生產(chǎn)力是創(chuàng)新起主導(dǎo)作用，擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式、生產(chǎn)力發(fā)展路徑，具有高科技、高效能、高質(zhì)量特征，符合新發(fā)展理念的先進(jìn)生產(chǎn)力質(zhì)態(tài)”。新質(zhì)生產(chǎn)力通過(guò)數(shù)字技術(shù)融合應(yīng)用與生產(chǎn)方式系統(tǒng)性革新，改造升級(jí)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)、發(fā)展戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)和培育未來(lái)產(chǎn)業(yè)，構(gòu)建起支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的創(chuàng)新體系，為破解資源環(huán)境約束與傳統(tǒng)增長(zhǎng)模式瓶頸提供技術(shù)支撐。這不僅催生新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極，還推動(dòng)制造業(yè)高端化、智能化、綠色化發(fā)展。通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放型科技創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)、彌合“數(shù)字鴻溝”，能夠促進(jìn)資源共享與優(yōu)化配置，使得生產(chǎn)效率與效益顯著躍升，形成多維度的“溢出效應(yīng)”，加速新興產(chǎn)業(yè)的培育與壯大。

推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的重要抓手。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“扎實(shí)推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合，助力發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力”。科技創(chuàng)新是發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的核心要素。產(chǎn)業(yè)是新質(zhì)生產(chǎn)力孕育、發(fā)展、壯大的重要載體?？萍紕?chuàng)新能夠催生新產(chǎn)業(yè)、新模式、新動(dòng)能，驅(qū)動(dòng)生產(chǎn)力向新能級(jí)躍遷?？萍紕?chuàng)新要真正轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，必須依托產(chǎn)業(yè)體系提供市場(chǎng)需求、應(yīng)用場(chǎng)景、實(shí)踐驗(yàn)證和創(chuàng)新保障?？萍紕?chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展，不僅可以突破成果轉(zhuǎn)化過(guò)程中的“堵點(diǎn)暗礁”，讓創(chuàng)新鏈和產(chǎn)業(yè)鏈無(wú)縫對(duì)接，也有利于完善“雙螺旋”融合機(jī)制重塑創(chuàng)新生態(tài)，實(shí)現(xiàn)在動(dòng)態(tài)適配中塑造技術(shù)迭代優(yōu)勢(shì)，持續(xù)發(fā)展壯大新質(zhì)生產(chǎn)力。當(dāng)前，新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革深入發(fā)展，為高校、科研院所、企業(yè)等主體加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)科技創(chuàng)新要素向產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求聚集，推動(dòng)融合發(fā)展，提供了廣闊空間。

高校是促進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合的關(guān)鍵一環(huán)。黨的二十屆三中全會(huì)提出，要加強(qiáng)創(chuàng)新資源統(tǒng)籌和力量組織，推動(dòng)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合發(fā)展。高校作為教育、科技、人才的結(jié)合點(diǎn)，既是科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量，也是產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新的有力推動(dòng)者。高校不僅在探索世界科技前沿、服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略上挺膺擔(dān)當(dāng)，也在推動(dòng)高質(zhì)量科研成果落地轉(zhuǎn)化、解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際問(wèn)題，打通科技到產(chǎn)業(yè)的“最后一公里”、服務(wù)支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中賦能助力。高校發(fā)揮學(xué)科科研優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)出高質(zhì)量科研成果，在推動(dòng)科技創(chuàng)新的同時(shí)支撐產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新；通過(guò)培養(yǎng)大量創(chuàng)新人才，不斷為科技創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新提供源源不斷的智力支持。在與政府、企業(yè)、科研院所的協(xié)同創(chuàng)新中，建立一批產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新平臺(tái)和技術(shù)專(zhuān)業(yè)中心，形成定制化人才培養(yǎng)、校企互聘雙導(dǎo)師制、校企聯(lián)合攻關(guān)等創(chuàng)新機(jī)制，有效推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研融合發(fā)展，在推進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合中發(fā)揮著關(guān)鍵樞紐作用。

二、高校人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化三足鼎立協(xié)同發(fā)展是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合的戰(zhàn)略支撐

習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“堅(jiān)持教育、科技、人才一起抓，既多出科技成果，又把科技成果轉(zhuǎn)化為實(shí)實(shí)在在的生產(chǎn)力”。高校應(yīng)堅(jiān)持育人為本，與時(shí)俱進(jìn)推動(dòng)教育范式革新、科研組織重構(gòu)，構(gòu)建人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化三足鼎立協(xié)同發(fā)展體系，源源不斷輸出創(chuàng)新人才、精準(zhǔn)供給核心技術(shù)、高效轉(zhuǎn)化科技成果，深度服務(wù)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合。

以?xún)?yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)充盈持續(xù)創(chuàng)新的動(dòng)力源泉。習(xí)近平總書(shū)記指出：“人才是創(chuàng)新的第一資源，人才資源是我國(guó)在激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要力量和顯著優(yōu)勢(shì)。”高校承擔(dān)著基礎(chǔ)學(xué)科教育和前沿知識(shí)探索的雙重任務(wù)，目前的人才培養(yǎng)已然超越傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)能力塑造，致力于培養(yǎng)既具備深厚專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、廣泛跨界視野，又擁有持續(xù)創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。一是教育理念正在從知識(shí)傳授的“供給導(dǎo)向”向創(chuàng)新賦能的“需求牽引”轉(zhuǎn)變。科學(xué)前沿與實(shí)踐創(chuàng)新全方位融入教學(xué)全過(guò)程，“學(xué)生主體、問(wèn)題導(dǎo)向、能力本位”的新型教育范式逐步形成。“科研—教育—產(chǎn)業(yè)”的閉環(huán)生態(tài)，使學(xué)生在真實(shí)課題攻關(guān)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)積累與創(chuàng)新能力的雙重提升。二是學(xué)科架構(gòu)正在從“單一分割”的學(xué)科壁壘向“跨界融合”的學(xué)科交叉轉(zhuǎn)變?？茖W(xué)創(chuàng)新突破和復(fù)雜問(wèn)題解決，已經(jīng)由單一學(xué)科縱深轉(zhuǎn)向知識(shí)交織重構(gòu)、多學(xué)科協(xié)同演進(jìn)，重大原始創(chuàng)新也愈發(fā)發(fā)軔于學(xué)科深度交叉的融合領(lǐng)域。高校應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)科技發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)新發(fā)展規(guī)律，積極探索拔尖創(chuàng)新人才差異化培養(yǎng)模式，打破傳統(tǒng)學(xué)科的“知識(shí)孤島”，推動(dòng)跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的協(xié)同育人。三是育人機(jī)制正在從“封閉校園”的單點(diǎn)突破向“開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)”的生態(tài)培育轉(zhuǎn)變。高校人才培養(yǎng)體系正在經(jīng)歷系統(tǒng)性重構(gòu)，逐步從“機(jī)械式”的要素疊加轉(zhuǎn)向“有機(jī)式”的生態(tài)營(yíng)造。配備學(xué)術(shù)導(dǎo)師、產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建立配套的跨學(xué)院課程互選、學(xué)分互認(rèn)機(jī)制，將有效培養(yǎng)學(xué)生兼具基礎(chǔ)研究能力和解決復(fù)雜問(wèn)題的系統(tǒng)能力。

以前沿科技創(chuàng)新構(gòu)筑知識(shí)生產(chǎn)傳播的核心引擎?？萍紕?chuàng)新是技術(shù)轉(zhuǎn)移與成果轉(zhuǎn)化的動(dòng)力源泉，更是國(guó)家創(chuàng)新體系整體效能提升的關(guān)鍵所在。高校的科技創(chuàng)新活動(dòng)正在從線(xiàn)性發(fā)展的“實(shí)驗(yàn)室模式”演進(jìn)為網(wǎng)絡(luò)化協(xié)同的創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)。一是堅(jiān)持“四個(gè)面向”戰(zhàn)略導(dǎo)向夯實(shí)基礎(chǔ)研究根基。圍繞國(guó)家戰(zhàn)略需求，提升國(guó)家級(jí)科研基地、戰(zhàn)略科學(xué)家團(tuán)隊(duì)和重大科技任務(wù)創(chuàng)新合力，重點(diǎn)布局新一代信息技術(shù)、新能源、生物醫(yī)藥等戰(zhàn)略性領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)研究“從0到1”的突破與關(guān)鍵核心技術(shù)“卡脖子”攻關(guān)的雙輪驅(qū)動(dòng)。二是著力形成“知識(shí)創(chuàng)造—技術(shù)轉(zhuǎn)移—產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化”的創(chuàng)新價(jià)值鏈。將基礎(chǔ)研究的“認(rèn)知突破”、技術(shù)開(kāi)發(fā)的“應(yīng)用躍遷”與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化的“價(jià)值實(shí)現(xiàn)”納入統(tǒng)一的價(jià)值網(wǎng)絡(luò)，形成“知識(shí)驅(qū)動(dòng)技術(shù)、技術(shù)賦能產(chǎn)業(yè)、產(chǎn)業(yè)反哺知識(shí)”的良性循環(huán)。強(qiáng)化基礎(chǔ)研究與產(chǎn)業(yè)應(yīng)用的動(dòng)態(tài)銜接，推動(dòng)傳統(tǒng)單一學(xué)科的科學(xué)研究向聚焦應(yīng)用情景的范式轉(zhuǎn)型。三是踐行“大科學(xué)”協(xié)同理念打造“創(chuàng)新共同體”。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，將國(guó)家急需與學(xué)術(shù)創(chuàng)新探索相結(jié)合，構(gòu)建“有組織科研”體系，依托國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室等平臺(tái)，整合多學(xué)科力量開(kāi)展協(xié)同創(chuàng)新。通過(guò)優(yōu)化資金鏈、人才鏈與創(chuàng)新鏈的配置，搭建科教、產(chǎn)教、校企對(duì)接的綜合性平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技術(shù)、數(shù)據(jù)等要素的有序集聚與良性循環(huán)；通過(guò)新型舉國(guó)體制整合國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技領(lǐng)軍企業(yè)、高校科研院所等戰(zhàn)略科技力量，形成“大科學(xué)”攻堅(jiān)合力。

以成果轉(zhuǎn)化豐富創(chuàng)新價(jià)值的實(shí)現(xiàn)路徑。高校推動(dòng)科技創(chuàng)新，既要“頂天”，也要“立地”。“頂天”是指加強(qiáng)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究，創(chuàng)造世界一流成果，在世界高科技領(lǐng)域占有一席之地；“立地”是指緊密結(jié)合特色，將科研成果更好地轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，使這些成果在國(guó)家的支柱產(chǎn)業(yè)、主導(dǎo)行業(yè)發(fā)揮重大作用，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展作出重大貢獻(xiàn)。一是推進(jìn)系統(tǒng)集成的科研范式轉(zhuǎn)型。突破傳統(tǒng)“學(xué)科導(dǎo)向”的知識(shí)生產(chǎn)模式，建立以國(guó)家戰(zhàn)略需求和產(chǎn)業(yè)瓶頸突破為核心的“國(guó)家戰(zhàn)略—問(wèn)題導(dǎo)向—系統(tǒng)集成”的科研組織模式，通過(guò)跨學(xué)科研究平臺(tái)整合基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究與工程化資源，推動(dòng)科研活動(dòng)從自由探索向“需求響應(yīng)”轉(zhuǎn)型，使原始創(chuàng)新直接服務(wù)于“卡脖子”技術(shù)攻關(guān)。動(dòng)態(tài)調(diào)整研究方向與資源配置，實(shí)現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)室到產(chǎn)業(yè)化的無(wú)縫銜接。二是完善創(chuàng)新轉(zhuǎn)化的支撐機(jī)制。通過(guò)構(gòu)建成果轉(zhuǎn)化支撐機(jī)制，形成從知識(shí)創(chuàng)造到產(chǎn)業(yè)落地的完整閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新要素的循環(huán)增值。建立前端概念驗(yàn)證體系，以專(zhuān)業(yè)化評(píng)估和早期培育加速技術(shù)可行性驗(yàn)證；搭建中試熟化平臺(tái)，鏈接實(shí)驗(yàn)室成果與規(guī)?；a(chǎn)之間的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；創(chuàng)新權(quán)益分配制度，以長(zhǎng)期收益共享激發(fā)科研主體轉(zhuǎn)化動(dòng)力；發(fā)揮金融工具協(xié)同作用，以知識(shí)產(chǎn)權(quán)資本化打通市場(chǎng)化通道。三是發(fā)揮“政產(chǎn)學(xué)研用”協(xié)同機(jī)制作用。由政府統(tǒng)籌引導(dǎo)、需求端牽引、高校供給核心技術(shù)、企業(yè)主導(dǎo)工程化開(kāi)發(fā)、用戶(hù)反饋升級(jí)，形成螺旋式創(chuàng)新循環(huán)。通過(guò)建設(shè)環(huán)高校創(chuàng)新區(qū)、產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)合體等載體，集聚國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、產(chǎn)業(yè)研究院等平臺(tái)資源，推動(dòng)科技成果、人才、資本等要素高密度聚集、高效率流動(dòng)、高質(zhì)量配置。同時(shí)，優(yōu)化價(jià)值評(píng)價(jià)導(dǎo)向，將技術(shù)轉(zhuǎn)移貢獻(xiàn)、產(chǎn)業(yè)服務(wù)成效納入科研評(píng)價(jià)體系、人才評(píng)價(jià)維度，推動(dòng)科研人員“把論文寫(xiě)在祖國(guó)的大地上”。

三、發(fā)揮高校特色優(yōu)勢(shì)促進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合

新征程上，面對(duì)以科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合、共同服務(wù)發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力的新使命新要求，高校應(yīng)充分發(fā)揮教育、科技、人才等方面特色優(yōu)勢(shì)，不斷創(chuàng)新與企業(yè)共同凝練科技問(wèn)題、協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新人才、聯(lián)合開(kāi)展科研攻關(guān)、合力促進(jìn)成果轉(zhuǎn)化、共塑良好創(chuàng)新文化的新模式新路徑，更好地促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融通創(chuàng)新，為高質(zhì)量發(fā)展培育新動(dòng)能、塑造新優(yōu)勢(shì)。

優(yōu)化拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，培育融合發(fā)展主體。拔尖創(chuàng)新人才是促進(jìn)科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新深度融合的主體力量。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要完善人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要適配機(jī)制，提高人才自主培養(yǎng)質(zhì)效”。高校應(yīng)著眼于未來(lái)科技和產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素養(yǎng)的需要，不斷提升思政育人效能，實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，將科技創(chuàng)新倫理、產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)情懷融入思政課程和課程思政，教育引導(dǎo)學(xué)生勇?lián)鷷r(shí)代使命、成長(zhǎng)為兼具科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任感的創(chuàng)新型人才。不斷完善拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，進(jìn)一步打破學(xué)段界限、學(xué)科壁壘、校企邊界，以重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域人才能力圖譜為目標(biāo)，著眼于多學(xué)段貫通式培養(yǎng)，系統(tǒng)性重構(gòu)課程體系、教材體系、科研訓(xùn)練體系和實(shí)習(xí)實(shí)踐體系，推動(dòng)“學(xué)術(shù)導(dǎo)師+產(chǎn)業(yè)教授”的雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，打造沉浸式、體驗(yàn)式的實(shí)踐教學(xué)體系，使學(xué)生在真實(shí)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景中完成創(chuàng)新能力的全周期培養(yǎng)，切實(shí)提高育人體系與科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略急需的適配度。不斷優(yōu)化人才引育體系，創(chuàng)新校企聯(lián)合聘用、定期輪崗等引才用才新機(jī)制，引進(jìn)一批具有產(chǎn)業(yè)研發(fā)經(jīng)驗(yàn)或創(chuàng)業(yè)背景的復(fù)合型人才；量身定制青年人才科研能力提升計(jì)劃，為人才跨學(xué)科、跨領(lǐng)域組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件，支持青年人才以駐點(diǎn)形式深度參與企業(yè)生產(chǎn)全流程，使青年教師群體逐步成長(zhǎng)為兼具學(xué)術(shù)洞察力和產(chǎn)業(yè)洞察力的戰(zhàn)略科學(xué)家。

構(gòu)建需求牽引的學(xué)科生態(tài)，建強(qiáng)融合發(fā)展載體。學(xué)科是高校開(kāi)展科技創(chuàng)新、服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的主要載體。習(xí)近平總書(shū)記指出，“要以科技發(fā)展、國(guó)家戰(zhàn)略需求為牽引，著眼提高創(chuàng)新能力，優(yōu)化高等教育布局，完善高校學(xué)科設(shè)置調(diào)整機(jī)制和人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科、交叉學(xué)科建設(shè)和拔尖人才培養(yǎng)”。高校應(yīng)持續(xù)優(yōu)化學(xué)科布局結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)需求和科技發(fā)展需要，完善學(xué)科結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)集群動(dòng)態(tài)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，實(shí)施好基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科突破計(jì)劃，面向人工智能、量子計(jì)算、生物制造、新能源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)的技術(shù)需求，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)重點(diǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略性學(xué)科和學(xué)科方向，打造與國(guó)家戰(zhàn)略需求、產(chǎn)業(yè)變革同頻共振的學(xué)科格局。以更大力度促進(jìn)學(xué)科交叉融合，基于技術(shù)原理與產(chǎn)業(yè)需求的雙重邏輯，打破固有的學(xué)科壁壘、校際邊界，探索頭部企業(yè)全程參與學(xué)科建設(shè)，有組織地促進(jìn)項(xiàng)目或問(wèn)題牽引的交叉學(xué)科建設(shè)，推動(dòng)不同學(xué)科之間充分交叉、深度融合和共同成長(zhǎng)。加快優(yōu)化學(xué)科創(chuàng)新生態(tài)，按照基礎(chǔ)學(xué)科重點(diǎn)考察理論貢獻(xiàn)度與學(xué)科支撐力、應(yīng)用學(xué)科注重技術(shù)轉(zhuǎn)化效能與社會(huì)服務(wù)價(jià)值、交叉學(xué)科強(qiáng)調(diào)協(xié)同創(chuàng)新度與國(guó)家戰(zhàn)略貢獻(xiàn)度的原則，不斷深化細(xì)化學(xué)科分類(lèi)評(píng)價(jià)體系，探索設(shè)置學(xué)科發(fā)展特區(qū)，賦予試點(diǎn)學(xué)科在人才引育、平臺(tái)建設(shè)、資源投入等方面的特殊政策，激勵(lì)引導(dǎo)學(xué)科成為技術(shù)創(chuàng)新的“反應(yīng)堆”與產(chǎn)業(yè)升級(jí)的“加速器”。

強(qiáng)化高質(zhì)量科創(chuàng)供給，夯實(shí)融合發(fā)展基礎(chǔ)。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要充分發(fā)揮市場(chǎng)在科技資源配置中的決定性作用，更好發(fā)揮政府各方面作用，調(diào)動(dòng)產(chǎn)學(xué)研各環(huán)節(jié)的積極性，形成共促關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)的工作格局”。高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化有組織科研，全面分析國(guó)家重大戰(zhàn)略和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系構(gòu)建需求，聚焦信息、裝備、能源等領(lǐng)域，組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)開(kāi)展重大問(wèn)題攻關(guān)，前瞻性地布局建設(shè)一批重大科研裝置和科技資源共享服務(wù)平臺(tái)、基礎(chǔ)學(xué)科和交叉學(xué)科創(chuàng)新支撐中心，不斷提升科技創(chuàng)新效能。加快構(gòu)筑協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)合體，以推進(jìn)高等研究院建設(shè)為契機(jī)，進(jìn)一步拓展與政府、科研院所、高校、行業(yè)頭部企業(yè)的深度合作，統(tǒng)籌推進(jìn)立足多方優(yōu)勢(shì)共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、圍繞企業(yè)重大技術(shù)難題開(kāi)展聯(lián)合攻關(guān)、依托項(xiàng)目進(jìn)行校企聯(lián)合人才培養(yǎng)等，形成校企共榮共生、協(xié)同創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制。主動(dòng)加強(qiáng)高水平國(guó)際科技交流合作，聚焦氣候問(wèn)題、能源危機(jī)、糧食危機(jī)等問(wèn)題以及農(nóng)業(yè)、環(huán)境治理等領(lǐng)域技術(shù)需求，鼓勵(lì)引導(dǎo)教師加強(qiáng)與各國(guó)科學(xué)家的交流合作，積極參與或牽頭組織國(guó)際和區(qū)域性重大科學(xué)計(jì)劃與科學(xué)工程，持續(xù)在全球科技治理中發(fā)出中國(guó)聲音。

促進(jìn)科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，暢通融合發(fā)展途徑。科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用是科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新融合的關(guān)鍵途徑。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，“要及時(shí)將科技創(chuàng)新成果應(yīng)用到具體產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)業(yè)鏈上，改造提升傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，培育壯大新興產(chǎn)業(yè)，布局建設(shè)未來(lái)產(chǎn)業(yè)，完善現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系”。高校應(yīng)進(jìn)一步完善全鏈條協(xié)同的科技成果轉(zhuǎn)化體系，以企業(yè)需求為導(dǎo)向、技術(shù)需求為牽引、成果積累為基礎(chǔ)，編制自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)成果名錄，主動(dòng)聯(lián)合技術(shù)研發(fā)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、市場(chǎng)驗(yàn)證、資本投入、政策支撐等不同環(huán)節(jié)主要單位，設(shè)立科創(chuàng)引導(dǎo)基金，搭建多元化技術(shù)轉(zhuǎn)移平臺(tái)，優(yōu)化成果轉(zhuǎn)化激勵(lì)機(jī)制，加速推動(dòng)一批具有突破性、引領(lǐng)性的科技成果落地轉(zhuǎn)化。加強(qiáng)科技成果供需對(duì)接，以大學(xué)科技園建設(shè)為抓手，高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)集概念驗(yàn)證中心、中試基地、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與交易服務(wù)為一體的科技成果孵化轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化平臺(tái)，全面挖掘校內(nèi)可轉(zhuǎn)化、可產(chǎn)業(yè)化的科技成果，搭建成果供需對(duì)接、“揭榜掛帥”平臺(tái)，促使更多科技成果從樣品變成產(chǎn)品、形成產(chǎn)業(yè)。多措并舉調(diào)動(dòng)教師科技成果轉(zhuǎn)化積極性，按照“基礎(chǔ)研究看前沿性、應(yīng)用研究看突破性、成果轉(zhuǎn)化看帶動(dòng)性”的原則，不斷完善科研分類(lèi)評(píng)價(jià)體系和考核機(jī)制，積極推進(jìn)職務(wù)科技成果賦權(quán)改革、職務(wù)科技成果單列管理機(jī)制試點(diǎn)等探索，進(jìn)一步釋放科技成果轉(zhuǎn)化活力。

發(fā)揮高質(zhì)量黨建引領(lǐng)作用，營(yíng)造融合發(fā)展生態(tài)。習(xí)近平總書(shū)記指出，我們要建成的科技強(qiáng)國(guó)，必須“擁有強(qiáng)大的科技治理體系和治理能力，形成世界一流的創(chuàng)新生態(tài)和科研環(huán)境”。高校應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化高質(zhì)量黨建引領(lǐng)作用，強(qiáng)化基層黨組織戰(zhàn)斗堡壘作用，推動(dòng)教師黨支部建在學(xué)科上、建在重大科創(chuàng)平臺(tái)上、建在關(guān)鍵核心技術(shù)攻關(guān)任務(wù)上、建在科技成果轉(zhuǎn)化項(xiàng)目上，形成“黨建+科技創(chuàng)新”融合發(fā)展新格局。以系統(tǒng)思維推進(jìn)數(shù)智賦能，加大人工智能技術(shù)的教育應(yīng)用和創(chuàng)新力度，前瞻性布局建設(shè)“AI+”學(xué)科結(jié)構(gòu)、課程體系、評(píng)價(jià)體系、教學(xué)科研新場(chǎng)景和產(chǎn)學(xué)研合作新形態(tài)，不斷促進(jìn)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新需求匹配的智能化和資源配置的最優(yōu)化。全方位培育良好創(chuàng)新文化，深層次挖掘校內(nèi)外有組織科研和產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新的典型案例和先進(jìn)事跡，聯(lián)合企業(yè)組建科學(xué)家精神、教育家精神宣講團(tuán)，深入高校、企業(yè)、社區(qū)廣泛宣傳科學(xué)家精神、教育家精神科學(xué)內(nèi)涵和榜樣先進(jìn)事跡，以良好文化氛圍引領(lǐng)科技創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新無(wú)縫對(duì)接、“雙向奔赴”，源源不斷為發(fā)展新質(zhì)生產(chǎn)力、推進(jìn)中國(guó)式現(xiàn)代化注入澎湃動(dòng)能。